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Valencia

ACTIVIDAD EN EL CREAP | EVENTOS Autor: Mª Rosa Perelló Pardo. Comunicación. Téc. Área de Gestión del Conocimiento que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. El Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (Creap), dependiente del Imserso, celebró el pasado jueves 12 de marzo de 2026 las Fallas, la fiesta más emblemática y popular de Valencia. La jornada reunió a todas las personas trabajadoras del centro y a las personas usuarias de los distintos servicios , atención ambulatoria, centro de día y residencia, en un espacio de convivencia, creatividad y tradición compartida. Plantà y Cremà de la falla Como marca cada año esta celebración, el día comenzó con la plantà y la posterior cremà de la falla, un momento siempre especial que inaugura el ambiente festivo. A continuación, se inició la preparación de las paellas, una actividad muy esperada que fomentó la colaboración entre equipos y dió paso a la comida grupal, uno de los momentos más participativos de la jornada. Sostenibilidad y memoria en la Falla del Creap 2026 La falla de este año estuvo dedicada a dos temas principales: la sostenibilidad y el recuerdo. Por un lado, la creación rindió homenaje a la huerta valenciana y al consumo de productos de proximidad, resaltando la importancia de preservar estos valores como parte esencial de nuestra identidad cultural y de un modelo de vida saludable. La escena fallera representaba diversos elementos de la huerta y ponía en valor la alimentación sostenible basada en productos de la tierra. Por otro lado, la falla también incorporó un espacio para la memoria y el homenaje. Dado que el año anterior no fue posible realizar la cremà, en esta edición se quiso recordar especialmente a las víctimas del incendio del edificio de Campanar del 22 de febrero de 2024, una tragedia que marcó profundamente al barrio y a toda la ciudad de Valencia. El Creap participó activamente en la atención de la emergencia, una labor por la que recibió en 2025 la Medalla de la Gratitud de Valencia, otorgada por el Ayuntamiento en reconocimiento a su implicación y apoyo. Concurso de paellas Trabajadores y personas usuarias se unieron en cuatro equipos para elaborar las paellas y, este año como novedad, se ha celebrado el concurso de manera oficial, con la entrega de medallas y un trofeo al equipo ganador. Reconocemos que se lo pusieron muy complicado al jurado pero, al final, tras unas largas deliberaciones, el equipo de Isabel, Sara e Iván se llevaron el premio. Desde el Creap queremos dar nuestra enhorabuena a los ganadores. Y agradecer el esfuerzo de los cocineros, ya que todas las paellas estaban muy buenas. ¡Felices Fallas 2026! Galería de imágenes:

BÚSQUEDAS BIBLIOGRÁFICAS RESUELTAS | SERVICIO DE REFERENCIA Autora: Paloma Goizueta Pourthe. Psicóloga e investigadora en el área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. Consulta bibliográfica resuelta El Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (Creap), dependiente del Imserso, publica una nueva búsqueda bibliográfica sobre «Recursos bibliográficos para el técnico en integración social en el ámbito de la Rehabilitación Psicosocial». Muchas veces hablamos de programas comunitarios, de ayudas sociales o de proyectos de inclusión… pero ¿quién está realmente trabajando día a día en la implementación de estos programas? Hoy hablamos del Técnico Superior en Integración Social (TIS), una figura esencial para construir una sociedad más justa e inclusiva. En resumen, el TIS organiza, pone en marcha y evalúa intervenciones orientadas a promover la igualdad y la inclusión destinadas a crear entornos seguros para las personas. Trabaja en coordinación con otros profesionales dentro de equipos multidisciplinares, pero, si bajamos a la práctica, ¿qué hace concretamente el integrador, especialmente en el ámbito de la rehabilitación psicosocial? Fomento de la autonomía En salud mental y rehabilitación psicosocial, el TIS no solo asiste: ayuda a la persona a recuperar habilidades y a integrarse en su comunidad. Estos profesionales trabajan entrenando habilidades esenciales para el fomento de la autonomía: organización de la rutina, manejo del dinero, uso del transporte público o habilidades para relacionarse con los demás con más seguridad. Además, también se encarga de: Diseñar actividades de apoyo psicosocial adaptadas a cada persona. Estimular y reforzar capacidades cognitivas mediante ejercicios ajustados a las necesidades reales. Favorecer la inserción laboral, acompañando en itinerarios según las fortalezas de cada persona. Mejorar la comunicación y mediar en conflictos, utilizando cuando es necesario sistemas como la lengua de signos o pictogramas para facilitar la comprensión. Recursos bibliográficos El Servicio de Referencia ha realizado recientemente una nueva búsqueda bibliográfica que recoge algunos recursos útiles para el TIS. Durante el proceso se ha puesto de manifiesto que todavía faltan más manuales y artículos que describan con mayor claridad el papel específico del TIS en salud mental. Aun así, se han seleccionado algunas obras que ayudan a comprender mejor el marco de la rehabilitación psicosocial y el lugar que puede ocupar esta figura profesional dentro de los equipos. Compartimos tres lecturas que pueden servir como referencia: Metodología de la intervención social (I. Gutiérrez y M. Sorribas) Un manual muy práctico que explica paso a paso cómo diseñar, poner en marcha y evaluar proyectos de intervención social. Ayuda a ordenar el trabajo y a aplicar la metodología en el día a día. Manual de rehabilitación del trastorno mental grave (A. Pastor, A. Blanco y D. Navarro) Una obra de referencia en castellano sobre rehabilitación psicosocial. Presenta los fundamentos del modelo y ofrece herramientas útiles para planificar intervenciones ajustadas a cada persona. Personal Recovery and Mental Illness: A Guide for Mental Health Professionals (Mike Slade) Un libro que pone el foco en la recuperación personal. Invita a mirar más allá de los síntomas y a acompañar a la persona en sus propios objetivos y proyecto de vida. En definitiva, el TIS es un motor clave en los procesos de recuperación para conseguir cambios reales en la vida diaria de muchas personas fomentando siempre inclusión y la autonomía. Os invitamos a consultar la búsqueda bibliográfica completa, donde encontrarás una descripción más detallada de la bibliografía. Contenido relacionado Servicio de Referencia del Creap. Otras consultas de información resueltas. Formulario de solicitud de consulta bibliográfica para el Servicio de Referencia del Creap. Informes de evidencias de 2026 del Creap. Newsletters de 2026 del Creap.

DOCUMENTOS PROPIOS | SERVICIO DE REFERENCIA Y CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Autora: Paloma Goizueta Pourthe. Psicóloga e investigadora en el área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. El Servicio de Referencia del Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (Creap) del Imserso en Valencia publica el Informe de tendencias de febrero de 2026. En los últimos meses, desde el Servicio de Referencia del Creap hemos seguido de cerca la publicación de trabajos en fase de revisión relacionados con la rehabilitación psicosocial en salud mental. En la entrada de blog de hoy destacamos dos temas que están cobrando relevancia en la literatura reciente. Entorno social, estigma y participación Varios trabajos recientes coinciden en señalar que la salud mental no puede entenderse únicamente de forma individual; el entorno comunitario en el que viven las personas desempeña un papel clave tanto en el desarrollo del malestar como en el proceso de recuperación. En esta línea, la revisión «Exploring the causal relationships between neighbourhood characteristics and severe mental illness: A systematic review», de Sadek y colaboradores (2026), analiza la relación entre las características de los barrios y los problemas de salud mental. Los autores señalan que algunos factores como las dificultades socioeconómicas, la cohesión social o la contaminación del aire podrían influir en el desarrollo o mantenimiento de estos problemas. También desde esta perspectiva social, el estudio «Quality of life between schizophrenia patients and family caregivers in northern China: an actor-partner interdependence mediation model of stigma and social support», de Yang et al. (2026), muestra que el estigma afecta a la calidad de vida tanto de las personas con esquizofrenia como de sus cuidadores. Los resultados indican que el estigma que experimenta cada uno se asocia con menos apoyo social percibido por parte del entorno, afectando negativamente en el bienestar de ambos. Intervenciones más accesibles y conectadas con la vida diaria Otro de los focos identificados en la revisión reciente tiene que ver con el desarrollo de intervenciones que promocionan la salud física. En esta línea, destaca la revisión «Barriers and Facilitators to Health Behavior Change: Perspectives of Individuals with Serious Mental Illness in HealthPromoting Interventions – A Systematic Review of Qualitative Evidence», de Pult y Frank (2026). A partir de distintos estudios cualitativos, los autores analizan qué facilita o dificulta que las personas con trastorno mental grave puedan cambiar hábitos relacionados con la salud, como la alimentación o la actividad física. Aunque muchos de los participantes desean mejorar su salud física, la motivación individual si el contexto no acompaña. Profesionales que acompañen el proceso, intervenciones más claras y comprensibles, o entornos que faciliten la participación pueden son alguno de los factores que se identificaron como facilitadores y podrían marcar la diferencia. Para una revisión más detallada de estos y otros estudios en fase de revisión, podéis consultar el Informe de Tendencias de febrero de 2026 del Servicio de Referencia del Creap. Más información sobre el Servicio de Referencia Informes de Tendencias de 2025 Servicio de Referencia del Creap Formulario de solicitud de consulta Recursos de apoyo a la investigación

Autora: Natalia Enguídanos Plasencia. Alumna en prácticas en el Área de Atención Directa en el Creap (octubre 2025-enero 2026) del Grado de Psicología de la Universitat de València. Introducción La maternidad supone un impacto trascendental en la vida de toda mujer. No solamente en términos biológicos, sino también a nivel emocional, social y psicológico. Supone una reestructuración total del rol provocando cambios en la identidad personal, en las prioridades, responsabilidades y expectativas sociales. Si este periodo supone un reto para cualquier mujer, es de vital importancia realizar un acompañamiento más específico y continuado si existe un diagnóstico previo de salud mental. Diversos estudios estiman que entre el 30% y el 60% de las mujeres con problemas de salud mental graves son madres, lo que subraya la importancia de diseñar apoyos adecuados durante el embarazo y posparto para estas mujeres. La maternidad es un periodo de especial sensibilidad emocional. En mujeres con problemas de salud mental graves puede agravarse el riesgo de descompensación, por lo que las guías clínicas recomiendan un seguimiento y una planificación previa del tratamiento. Recomendaciones farmacológicas Actualmente, las guías clínicas no recomiendan la suspensión del psicofármaco durante el embarazo o posparto, sino una toma de decisiones individualizada haciendo un balance entre los riesgos y beneficios. No obstante, sigue existiendo un miedo al riesgo teratogénico por parte de las madres que las lleva a la suspensión de la medicación durante la época gestacional. Esta supresión de la medicación puede ser perjudicial tanto para la madre como para el hijo. La evidencia científica no recomienda la suspensión puesto que el riesgo de recaída grave puede ser mayor que el riesgo farmacológico hacia el feto. Por este motivo es fundamental ofrecer información clara y rigurosa que facilite la toma de decisiones compartida. Estigma persistente Más allá de la dimensión clínica, muchas mujeres con diagnósticos de salud mental se enfrentan a un estigma persistente que cuestiona su competencia materna. Estas mujeres se enfrentan a un estigma institucional que puede derivar incluso en la retirada de la custodia. Esta mirada condiciona también la percepción social y refuerza prejuicios profundamente arraigados. Además, la idea social de la “buena madre” genera una presión constante que lleva a muchas mujeres a juzgar su propio proceso de maternidad, cayendo en comparaciones y desarrollando sentimientos de insuficiencia. En mujeres con trastorno mental grave, este relato se suma al estigma propio del diagnóstico, lo que facilita un autoestigma especialmente intenso. Consecuentemente, estas mujeres pueden dudar de sí mismas como madres, sentir que pierden el control de su rol materno y de su salud mental. Este autoestigma también influye en la menor búsqueda de ayuda, principalmente por miedo a ser juzgadas o castigadas. Por ello, más que centrarnos únicamente en los factores de riesgo, resulta fundamental promover un apoyo especializado durante el embarazo y el posparto, una buena coordinación entre los servicios de salud mental y sociales, y programas que refuercen el vínculo entre madre e hijo. Intervenciones especializadas Sin embargo, en España, las intervenciones especializadas para este colectivo siguen siendo escasas. La evidencia señala que los programas más eficaces combinan tratamiento del trastorno mental grave, apoyo al rol materno y trabajo con la familia. Las terapias psicológicas más avaladas son la Terapia Cognitivo Conductual, grupos psicoeducativos y de apoyo entre iguales, así como intervenciones que trabajan el vínculo madre-bebé, las habilidades de lectura de señales del niño y apoyo en la crianza. Estas intervenciones han evidenciado que, cuando existe un apoyo integral, se promueve una mayor estabilidad familiar y mejora significativamente la experiencia de la maternidad. Si los programas especializados en España ya son limitados, los recursos específicos dirigidos a la salud mental perinatal lo son aún más. Actualmente, uno de los pocos recursos especializados es el Hospital de Día Madre-Bebé del Hospital Clínic de Barcelona, un recurso para madres con trastornos mentales que acaban de tener un hijo. Este recurso es pionero en el Estado y tiene como objetivo favorecer un espacio terapéutico confortable que permita la continuidad de la atención de la madre y del bebé, favoreciendo el vínculo y el cuidado, así como la prevención, detección y la intervención de los TMG mediante el uso de tratamientos especializados en las patologías mentales perinatales. Visibilizar esta realidad es fundamental para avanzar hacia modelos de atención más sensibles, integrales y libres de estigma, que acompañen a estas mujeres en su maternidad sin cuestionar su derecho a ejercerla, proporcionando los apoyos necesarios para que puedan desarrollarla con seguridad, dignidad y bienestar. Referencias Ríos, R. R., Tato, M. N., Otero, S. P., Loureiro, S. M., Álvarez, S. G. L., Castiñeira, M. C., & Otero, M. D. C. V. (2016). Maternidad y trastorno mental grave. Norte de Salud Mental, 14(55), 55-65. National Institute for Health and Care Excellence. (2014, updated 2020). Antenatal and postnatal mental health: Clinical management and service guidance (CG192). https://www.nice.org.uk/guidance/cg192 Ayesa-Arriola, R., Parás, C., & Díaz-Pons, A. (2025). Motherhood and Childhood in the Context of Mental Illness: A Narrative Review. Women, 5(3), 26. Sharma, V., & Mazmanian, D. (2021). Searching the puerperal trigger of bipolar disorder. Bipolar Disorders, 23(5). Alderdice, F., & Kelly, L. (2019). Stigma and maternity care. Journal of Reproductive and Infant Psychology, 37(2), 105-107. Hospital Clínic de Barcelona. (2018, 20 de marzo). El Clínic pone en marcha un Hospital de Día para madres con trastornos mentales que acaban de tener un hijo. https://www.clinicbarcelona.org/noticias/el-clinic-pone-en-marcha-un-hospital-de-diapara-madres-con-trastornos-mentales-que-acaban-de-tener-un-hijo

Autor: Jorge Marredo Rosa. Psicólogo investigador. Coordinador del área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. En el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial (Creap), dependiente del Imserso, abrimos la tercera edición del curso dedicado a Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial. Llega en el momento oportuno, dado que recientemente publicamos la guía, «El diseño y aplicación de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial desde el modelo integral de atención centrada en la persona» —de mi autoría— que ofrece un marco operativo para analizar necesidades, diseñar, implementar y evaluar programas estructurados, basados en evidencia y centrados en la persona. Este curso coge como referencia esta guía y la traslada a la parte práctica, buscando su aplicación en equipos reales. Diseñar para intervenir mejor Hay una diferencia enorme —y muy visible en el día a día de los recursos— entre «tener actividades» y «tener programas». Las actividades llenan agenda; los programas cambian trayectorias. Un programa bien diseñado tiene lógica interna, objetivos claros, un modelo de intervención coherente y un sistema de evaluación que permite saber si está funcionando o si solo estamos ocupando tiempo con buena intención. Por eso lanzamos la tercera edición del Curso de Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial (RPS): porque diseñar bien no es un lujo metodológico, es una condición mínima para intervenir con calidad. Este curso nace de una constatación práctica: cuando un equipo no dispone de un marco de diseño compartido, cada profesional «tira» desde su disciplina, se multiplican los microproyectos inconexos y, al final, el usuario recibe una intervención fragmentada. En cambio, cuando el programa está bien armado, la coordinación se vuelve más fácil, la comunicación entre servicios mejora y la persona percibe continuidad. El programa, por decirlo así, deja de depender del carisma de quien lo lidera y empieza a sostenerse por estructura. Metodología aplicada para crear programas consistentes La tercera edición se centra en enseñar un procedimiento que puedas aplicar de forma inmediata en tu recurso. Empezamos por lo que muchas veces se salta: definir con precisión el problema y la población diana, sin categorías vagas. Después, construimos una teoría del cambio realista: qué mecanismos queremos activar, con qué actividades concretas y qué resultados esperaríamos ver si el programa funciona. Esto obliga a hacer algo que suele doler un poco, pero merece la pena: recortar. Un buen diseño también sabe decir «no» a componentes que no aportan evidencia, que no son viables o que diluyen el foco. A partir de ahí, el trabajo se vuelve muy operativo. Se aprende a formular objetivos funcionales y medibles, a secuenciar módulos, a especificar dosis e intensidad, a definir criterios de inclusión y exclusión, y a diseñar el rol del equipo interdisciplinar para que no haya solapamientos ni vacíos. También se abordan los aspectos que suelen quedar en la sombra hasta que explotan: fidelidad de implementación, adaptación a contextos con recursos limitados, gestión de transiciones entre dispositivos y coordinación interservicios. Un programa útil no es el que queda perfecto en un documento, sino el que sobrevive al martes a las 8:30, con bajas, urgencias y cambios de agenda. El otro eje —igual de importante— es la evaluación. Aquí no buscamos sofisticación por prestigio, sino información que permita decidir. Se trabaja cómo elegir indicadores de proceso y de resultado, cómo registrar sin convertirlo en una carga imposible, cómo interpretar señales tempranas de que algo no está encajando y cómo ajustar sin desmontar el programa cada dos semanas. Si un programa no puede evaluarse, en realidad no es un programa: es una colección de acciones sin brújula. Esta edición está pensada para profesionales que ya están interviniendo y quieren convertir su práctica en algo más consistente, replicable y defendible. Quien coordina servicios encontrará un lenguaje común para ordenar equipos. Quien ejecuta intervención encontrará un mapa que reduce incertidumbre. Y quien tiene responsabilidad de gestión del conocimiento obtendrá un marco para documentar, mejorar y transferir programas entre contextos. En resumen, diseñar programas en RPS es una forma de respeto profesional: respeto a la persona, porque evita itinerarios erráticos; respeto al equipo, porque reduce fricción; y respeto al propio recurso, porque permite demostrar qué hacemos, por qué lo hacemos y qué resultados estamos obteniendo. Si quieres dejar de improvisar sin darte cuenta y empezar a intervenir con estructura, esta tercera edición está hecha para eso. Curso de Teleformación en el Creap «Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial» A continuación, repasamos las fechas del curso en el Creap. La automatrícula estará abierta del 3 al 5 de marzo de 2026, exclusivamente a través de la Plataforma de Teleformación del Imserso. Recomendamos completar la matrícula en el primer día, ya que las plazas son limitadas y suelen agotarse en el primer día de automatrícula. El proceso de automatrícula se cerrará una vez se hayan cubierto todas las plazas. El curso se podrá realizar online del 9 al 23 de marzo de 2026. Fechas: automatrícula los días 3, 4 y 5 de marzo. Impartición del 9 al 23 de marzo en la Plataforma de Teleformación del Imserso Contenido relacionado Teleformación Creap 2026 Recibe la información de los próximos cursos

ESTIGMA | CONTENIDOS ESPECIALIZADOS Autor: Víctor González Ayuso. Psicólogo investigador. Área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. El estigma vinculado a la salud mental sigue representando un desafío significativo para los procesos de recuperación, la integración comunitaria y la participación de las personas en su entorno social. Se entiende por estigma la asignación de una marca, etiqueta o rasgo negativo a un individuo o a un grupo social. Esta atribución suele asociarse a aspectos negativos y generan actitudes y comportamientos adversos respecto a la persona estigmatizada, creando un ambiente de exclusión y evitación. Aunque el estigma constituye un fenómeno complejo, su origen suele estar vinculado a creencias culturales, estereotipos consolidados y construcciones sociales que se han perpetuado a lo largo del tiempo. Dentro de este proceso, el lenguaje desempeña un papel determinante. Las palabras que utilizamos no son neutrales: pueden reproducir y fortalecer prejuicios o, por el contrario, contribuir a eliminarlos. Por esta razón, el uso responsable del lenguaje resulta esencial para evitar la reproducción de actitudes discriminatorias y promover una mirada más respetuosa hacia la salud mental. El impacto del lenguaje en la construcción del estigma El lenguaje que empleamos desempeña un papel fundamental en la construcción de significados sociales: tiene la capacidad de moldear percepciones, reforzar creencias existentes y orientar comportamientos. En el ámbito de la salud mental, determinadas expresiones han contribuido históricamente a transmitir visiones simplificadoras, centradas en el diagnóstico e incluso deshumanizadoras. Etiquetas como «enfermo mental» o expresiones que criminalizan, infantilizan o desvalorizan a las personas pueden: Reducir la identidad de la persona a un diagnóstico clínico Distorsionar la percepción de sus capacidades y potencial Interferir en su proceso de recuperación y en su bienestar emocional Reproducir estereotipos negativos presentes en el imaginario social Asimismo, el impacto del lenguaje no se limita a la esfera pública. Las personas que conviven con un problema de salud mental pueden interiorizar estos mensajes, lo que influye directamente en la manera en que se perciben a sí mismas y en cómo interpretan su propia experiencia. Este proceso puede contribuir al autoestigma, debilitando la autoestima y dificultando la participación social plena. Los grupos focales: una herramienta clave para comprender el lenguaje y el estigma Para analizar en profundidad cómo se construye el estigma, qué papel desempeña el lenguaje y cómo viven este proceso las personas afectadas, los grupos focales se convierten en una metodología especialmente valiosa. ¿Qué es un grupo focal? Un grupo focal es una conversación guiada entre un conjunto de personas que comparten una experiencia común o conocimientos relevantes. El diálogo se desarrolla a partir de preguntas previamente estructuradas y permite explorar percepciones, opiniones y significados desde una perspectiva colectiva. ¿Por qué son fundamentales en salud mental? En el estudio del estigma y del uso del lenguaje, los grupos focales permiten: Conocer cómo perciben las propias personas el impacto de un programa o intervención Identificar aspectos positivos que pueden potenciarse y elementos que requieren mejoras Comprender el significado real que tienen ciertas palabras y expresiones dentro de la experiencia vivida Favorecer la participación activa de las personas con problemas de salud mental en los procesos de investigación, diseño e implementación de intervenciones. La inclusión de las voces de quienes viven el estigma en primera persona garantiza que las propuestas resultantes sean respetuosas, realistas y adaptadas a las necesidades del grupo. Modelo pionero en el Creap El Creap está desarrollando un modelo pionero de investigación del estigma en salud mental, poniendo el foco en algo tan cotidiano, pero a su vez tan importante, como el lenguaje. Para ello ha creado un Grupo Focal en el que las personas con experiencia vivida no participan solo como informantes, sino como parte activa del proceso: ayudan a definir los temas a tratar, revisan el material y reformulan las preguntas que guiarán la investigación. Esta manera de trabajar supone un cambio importante, porque reconoce que quienes han vivido el estigma en primera persona son quienes mejor pueden explicar cómo les afectan las palabras y qué cambios son necesarios para avanzar hacia un trato más justo y respetuoso. Lo que hace pionero a este modelo es que no se limita a estudiar el estigma a través del lenguaje, sino que busca transformarlo desde sus raíces. Las primeras sesiones del grupo han servido para revisar el lenguaje presente en cuestionarios y escalas de evaluación, detectando expresiones que pueden resultar deshumanizadoras o que perpetúan estereotipos. A partir de ahí, el equipo del Creap trabaja para proponer alternativas más respetuosas y ajustadas a las realidades de las personas. El centro muestra así que investigar también puede significar escuchar, aprender y generar cambios concretos. Su apuesta combina rigor científico con participación real, y demuestra que incluir las voces de quienes conviven con un problema de salud mental es clave para construir una sociedad más inclusiva y consciente del poder de las palabras y de la importancia de luchar contra el estigma. Conclusión El estigma en salud mental no desaparece únicamente con información: requiere una revisión profunda del lenguaje que utilizamos, de las prácticas sociales que lo sostienen y de las experiencias de quienes lo viven directamente. Integrar grupos focales en este proceso no solo aporta información valiosa, sino que promueve la participación, empodera a las personas y permite avanzar hacia un enfoque realmente inclusivo y respetuoso. Contenido relacionado El estigma en salud mental El estigma en salud mental: Tipos y efectos en la persona con experiencia vivida (1ª parte) El estigma en salud mental: Tipos y efectos en la persona con experiencia vivida (2ª parte) La figura del agente de apoyo mutuo en salud mental