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Valencia

Autor: Jorge Marredo Rosa. Psicólogo investigador. Coordinador del área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. Una guía práctica para analizar viabilidad, adaptación, replicabilidad y sostenibilidad en rehabilitación psicosocial En rehabilitación psicosocial y salud mental comunitaria sabemos desde hace tiempo que la familia importa. También sabemos que la psicoeducación familiar cuenta con una base de evidencia relevante, especialmente en el ámbito de la psicosis y otros trastornos mentales graves. Sin embargo, entre saber que una intervención es recomendable y conseguir que funcione en un servicio real hay una distancia considerable. Esta guía nace precisamente de esa distancia. La pregunta que me ha interesado no es solo si la psicoeducación familiar funciona, sino en qué condiciones puede implementarse con sentido en un dispositivo concreto de rehabilitación psicosocial. Porque una intervención con respaldo empírico puede fracasar si el equipo no dispone de tiempo, formación, liderazgo, procedimientos de captación, criterios de adaptación o capacidad mínima de seguimiento. Y, al contrario, un programa más modesto puede ser mucho más útil si encaja mejor con las condiciones reales del servicio. La «Guía de Análisis de Viabilidad y Replicabilidad para Programas de Psicoeducación Familiar en Rehabilitación Psicosocial» se ha elaborado con esa lógica: ayudar a los equipos a pasar de la recomendación general a la decisión situada. No es un protocolo sesión a sesión, sino una herramienta para pensar antes de implantar: qué modelo elegir, qué condiciones necesita, qué componentes no deberían perderse, qué puede adaptarse, cómo pilotarlo, cómo evaluarlo y qué posibilidades tiene de sostenerse o transferirse a otros contextos. El eje de la guía es sencillo: no basta con preguntar qué programa existe; hay que preguntar qué programa puede funcionar aquí, con este equipo, estas familias, esta red y estas restricciones. Esta idea atraviesa todo el documento y permite evitar dos errores frecuentes: copiar modelos sin analizar el contexto o renunciar a ellos porque parecen inviables antes de estudiar posibles adaptaciones. La propia guía formula este desplazamiento desde “qué programa existe” hacia “qué programa puede funcionar aquí, con este equipo, estas familias, esta red y estas restricciones”. Por eso el documento dedica especial atención a la implementación, a la preparación organizacional del recurso, al análisis de la viabilidad, a la evaluación de resultados, a la fidelidad, a la adaptación, a la sostenibilidad y al escalado. No como conceptos abstractos, sino como preguntas prácticas: ¿está preparado el servicio?, ¿hay masa crítica de familias?, ¿qué formación necesita el equipo?, ¿qué indicadores conviene medir?, ¿qué parte del programa es esencial?, ¿qué modificaciones son aceptables?, ¿qué condiciones permitirían mantenerlo en el tiempo? La guía se dirige a profesionales y responsables de programas que trabajan en rehabilitación psicosocial, salud mental comunitaria y recursos sociosanitarios. Su objetivo es ofrecer un marco de decisión realista para que la psicoeducación familiar no quede reducida a una recomendación bienintencionada, sino que pueda convertirse en una práctica viable, evaluable y replicable. En definitiva, esta guía propone una forma de mirar la implementación con más prudencia y más ambición a la vez: prudencia para no implantar sin condiciones suficientes; ambición para no resignarse a que las intervenciones con evidencia sigan sin llegar de forma estable a los servicios. La guía está disponible para su consulta y descarga en el apartado de "Guías y Documentos Técnicos Salud Mental" de la página web del Creap Contenido relacionado Guía de buenas prácticas en intervención cognitivo-conductual para personas con trastorno mental grave: estándares y aplicación del modelo centrado en la persona en el ámbito de la rehabilitación psicosocial (4,1 MB) Guía de «Buenas prácticas para la inclusión del agente de apoyo entre iguales en recursos públicos de salud mental» Guía de buenas prácticas para la elaboración, implementación y evaluación de Planes de Atención Individualizados (PAI) (2,5 MB) El diseño y aplicación de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial desde el modelo integral de atención centrada en la persona (1,9 MB)

Autor: Jorge Marredo Rosa. Psicólogo investigador. Coordinador del área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. En rehabilitación psicosocial, una dificultad frecuente no es saber si una técnica cognitivo-conductual (TCC) existe, sino decidir cuándo aplicarla, cómo adaptarla y cómo integrarla dentro de un proceso de atención más amplio. Una misma técnica puede resultar útil, insuficiente o incluso poco adecuada según el momento clínico, el perfil funcional, la carga cognitiva, el contexto de apoyos y los objetivos significativos de la persona usuaria. Este es uno de los problemas centrales que aborda la nueva Guía del Creap sobre terapia cognitivo-conductual aplicada al trastorno mental grave. El documento parte de una idea sencilla, pero clínicamente importante: en contextos de rehabilitación psicosocial, la TCC no puede aplicarse como una receta estándar ni como una sucesión de técnicas descontextualizadas. Necesita formularse, adaptarse y coordinarse dentro del Plan de Atención Individualizada. La guía ofrece orientaciones para ayudar a los equipos profesionales a pasar de la evaluación al plan de intervención. Para ello, aborda cuestiones como la lectura del perfil clínico-funcional, la formulación de objetivos, la selección de técnicas, la adaptación de sesiones, el uso de tareas entre sesiones, la prevención de recaídas y la revisión del progreso. También incluye plantillas y materiales prácticos que facilitan la planificación, la continuidad del trabajo terapéutico y la coordinación entre profesionales. Uno de los aspectos más relevantes del documento es que no presenta la TCC como una intervención aislada ni como una solución universal. Al contrario, la sitúa como un componente técnico que puede contribuir al proceso de recuperación cuando se integra con otros apoyos, se ajusta a la situación real de la persona y mantiene una orientación funcional, colaborativa y centrada en la vida cotidiana. Así, técnicas como la reestructuración cognitiva, la activación conductual, la resolución de problemas, la psicoeducación o la prevención de recaídas se presentan desde una perspectiva aplicada: no solo qué son, sino cuándo pueden ser útiles, qué adaptaciones requieren en trastorno mental grave y qué errores conviene evitar en su aplicación. Con esta publicación, el Creap continúa impulsando recursos orientados a mejorar la calidad de la intervención en rehabilitación psicosocial, favoreciendo una práctica más estructurada, reflexiva y ajustada a las necesidades de las personas usuarias. La guía está disponible para su consulta y descarga en el apartado de "Guías y Documentos Técnicos Salud Mental" de la página web del Creap Contenido relacionado Guía de buenas prácticas en intervención cognitivo-conductual para personas con trastorno mental grave: estándares y aplicación del modelo centrado en la persona en el ámbito de la rehabilitación psicosocial (4,1 MB) Guía de «Buenas prácticas para la inclusión del agente de apoyo entre iguales en recursos públicos de salud mental» Guía de buenas prácticas para la elaboración, implementación y evaluación de Planes de Atención Individualizados (PAI) (2,5 MB) El diseño y aplicación de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial desde el modelo integral de atención centrada en la persona (1,9 MB)

Autor: Jorge Marredo Rosa. Psicólogo investigador. Coordinador del área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. En el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial (Creap), dependiente del Imserso, lanzamos la quinta edición del curso dedicado a las búsquedas bibliográficas y la escritura técnica, una formación gratuita, sin horarios y con plazas limitadas, que se desarrollará del 6 al 20 de abril de 2026 a través de la Plataforma de Teleformación del Imserso. Introducción a las búsquedas bibliográficas Hay una idea que conviene desactivar cuanto antes: «buscar bibliografía» no es abrir un buscador y cruzar los dedos. En salud (y, por extensión, en rehabilitación psicosocial), la calidad de una decisión profesional empieza en la calidad de la evidencia que eres capaz de encontrar, entender y comunicar. Y ahí es donde este curso pone el foco: en que el equipo pueda acceder a información relevante con eficiencia, evaluarla críticamente y redactar resultados con un estándar técnico que resista revisión. Más que acumular documentos PDF: un método replicable La propuesta no va de acumular documentos en formato PDF, sino de trabajar con un método que se pueda repetir. Nuestro curso te entrena para moverte con soltura entre recursos bibliográficos online, elegir términos con precisión, construir estrategias de búsqueda y usar operadores booleanos sin improvisar. Y, lo más importante, aprender a filtrar con criterio: limitar resultados sin amputar evidencia, y evaluar la calidad de lo recuperado sin caer en atajos. A partir de ahí, el curso se pone serio en el buen sentido. No basta con «leer artículos»: hay que saber leerlos críticamente. Por eso se trabaja cómo identificar la información que realmente importa, cómo valorar la calidad de los estudios y cómo interpretar resultados según el tipo de diseño: observacionales, ensayos clínicos, revisiones sistemáticas y metaanálisis. La diferencia entre entender un resultado y repetirlo sin comprenderlo suele estar en estas competencias, y son las que te permiten sostener una discusión técnica sin humo. La segunda gran pata es la escritura. Aquí no se trata de «escribir bonito», sino de escribir de forma útil y verificable: cómo estructurar y redactar introducción, objetivos, métodos, resultados y discusión; cómo construir tablas y figuras que no confundan; y cómo citar correctamente siguiendo normas internacionales, incluyendo APA (7.ª edición). Si has vivido el caos de documentos con referencias inconsistentes, sabrás que esto no es un detalle: es parte del rigor. Curso de Teleformación en el Creap «Búsquedas bibliográficas y escritura técnica» Y para quienes quieren ir un paso más allá, el curso incluye un módulo específico de búsqueda y revisión sistemática, con el criterio Prisma, estrategias para ejecutar la revisión, evaluación crítica de estudios incluidos e interpretación de resultados. Es decir, no solo aprenderás a encontrar y leer, sino también a ordenar la evidencia cuando la pregunta lo exige. El curso está dirigido a profesionales del ámbito sanitario y sociosanitario que trabajan en rehabilitación psicosocial —centros de día, residencias, viviendas supervisadas, centros especiales de empleo, organizaciones de empleo con apoyo— y a cualquier especialista que quiera iniciarse de forma sólida en búsqueda y revisión de literatura científica. Se desarrolla online y con una metodología activa, orientada a la práctica: exposiciones breves, ejercicios guiados, análisis de casos, recursos digitales y espacios de participación para consolidar lo aprendido. La duración total es de 20 horas. A continuación, repasamos las fechas del curso en el Creap. La automatrícula estará abierta del 31 de marzo de 2026 al 2 de abril de 2026, exclusivamente a través de la Plataforma de Teleformación del Imserso. Recomendamos completar la matrícula en el primer día, ya que las plazas son limitadas y suelen agotarse en el primer día de automatrícula. El proceso de automatrícula se cerrará una vez se hayan cubierto todas las plazas. El curso se podrá realizar online del 6 al 20 de abril de 2026. Fechas: automatrícula los días 31 de marzo, 1 y 2 de abril. Impartición del 6 al 20 de abril en la Plataforma de Teleformación del Imserso Contenido relacionado Teleformación Creap 2026 Recibe la información de los próximos cursos

BÚSQUEDAS BIBLIOGRÁFICAS RESUELTAS | SERVICIO DE REFERENCIA Autora: Paloma Goizueta Pourthe. Psicóloga e investigadora en el área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. Consulta bibliográfica resuelta El Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (Creap), dependiente del Imserso, publica una nueva búsqueda bibliográfica sobre «Soledad no deseada y TMG». A menudo podemos confundir este término con vivir solo, tener pocos contactos o pasar tiempo sin gente alrededor. Sin embargo, la soledad no deseada es un fenómeno mucho más complejo; se trata de una experiencia subjetiva de distancia con los demás y, en muchos casos, de una sensación de falta de pertenencia. Esta experiencia no es exclusiva de quienes tienen un diagnóstico de salud mental, se trata de un fenómeno que atraviesa a toda la sociedad. El Barómetro de la soledad no deseada en España 2024, del Observatorio Estatal de la Soledad No Deseada de la Fundación ONCE, nos muestra que una de cada cinco personas en España la experimenta. Además, la soledad no deseada es más frecuente en contextos de vulnerabilidad como situaciones de desempleo, dificultades económicas o problemas de salud. Si nos centramos en el ámbito de la salud mental, vemos que su presencia es todavía mayor. Por ejemplo, el Estudio sobre discapacidad y soledad no deseada en España publicado por el mismo observatorio, señala que la soledad puede alcanzar hasta el 65,2% en personas con discapacidad asociada a problemas de salud mental. Literatura reciente sobre Soledad no Deseada Una idea que aparece de forma bastante clara en los estudios es que la soledad no se reduce a «estar solo». La revisión The experience of loneliness among people with psychosis: Qualitative meta-synthesis reúne 41 estudios que muestran que muchas personas con un diagnóstico de psicosis describen la soledad como una sensación de desconexión profunda, de sentirse fuera o percibir el rechazo. En este sentido, lo que se echa en falta no es solo mayor contacto social, sino relaciones recíprocas, estables y con sentido. La evidencia reciente sugiere que esta relación es compleja. Por un lado, la soledad puede aumentar el riesgo de que aparezcan dificultades en la salud mental. Por ejemplo, la reciente revisión A systematic review of the bidirectional relationship between psychosis and loneliness (Journal of Psychiatric Research, 2026) apunta a que la soledad puede actuar como factor de riesgo para la aparición de experiencias psicóticas. Por otro lado, las dificultades también pueden hacer que una persona se sienta más sola. Más allá de cómo se explique esa relación, hay una idea cada vez más clara: la soledad no deseada tiene un impacto. El estudio Impact of loneliness and living alone on negative symptoms in severe mental illness: An electronic health record data analysis (Schizophrenia Research, 2025) encontró que la soledad se asocia con un aumento de los síntomas negativos y la motivación afectando negativamente a los procesos de recuperación. Precisamente por ese impacto, en los últimos años han empezado a desarrollarse distintas propuestas dirigidas a abordar la soledad. El artículo Engaging loneliness in the psychotherapy for psychosis propone que la psicoterapia puede ser un espacio para abordar esta experiencia, trabajando tanto las barreras que dificultan el acercamiento a los demás como el estigma internalizado. Además, plantea que la relación terapéutica podría ser un lugar desde el que empezar a reconstruir ese vínculo. Aunque todavía no existen tratamientos ampliamente validados, empiezan a proponerse algunas intervenciones específicas. Por ejemplo, el ensayo A randomised feasibility trial comparing group and individual format GROUPS FOR HEALTH interventions for loneliness in people who experience psychosis (2025) evalúa una intervención grupal que tiene el objetivo de ayudar a las personas a revisar sus relaciones sociales y a encontrar formas de conectar con otras personas. Los resultados muestran que es viable y bien aceptada y que se asocia con mejoras en soledad, bienestar y la identificación social. En resumen, como hemos podido revisar la soledad no deseada es una experiencia que atraviesa diferentes contextos y que se relaciona de forma consistente con el desarrollo y la evolución de los problemas de salud mental. Se trata de un ámbito en el que todavía es necesario seguir profundizando, tanto en su comprensión como en el desarrollo de distintas formas de intervención. Para una descripción más detallada de la literatura os invitamos a consultar la última publicación del Servicio de Referencia: Soledad no deseada y TMG. Contenido relacionado Servicio de Referencia del Creap. Otras consultas de información resueltas. Formulario de solicitud de consulta bibliográfica para el Servicio de Referencia del Creap. Informes de evidencias de 2026 del Creap. Newsletters de 2026 del Creap.

BÚSQUEDAS BIBLIOGRÁFICAS RESUELTAS | SERVICIO DE REFERENCIA Autora: Paloma Goizueta Pourthe. Psicóloga e investigadora en el área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. Consulta bibliográfica resuelta El Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (Creap), dependiente del Imserso, publica una nueva búsqueda bibliográfica sobre «Recursos bibliográficos para el técnico en integración social en el ámbito de la Rehabilitación Psicosocial». Muchas veces hablamos de programas comunitarios, de ayudas sociales o de proyectos de inclusión… pero ¿quién está realmente trabajando día a día en la implementación de estos programas? Hoy hablamos del Técnico Superior en Integración Social (TIS), una figura esencial para construir una sociedad más justa e inclusiva. En resumen, el TIS organiza, pone en marcha y evalúa intervenciones orientadas a promover la igualdad y la inclusión destinadas a crear entornos seguros para las personas. Trabaja en coordinación con otros profesionales dentro de equipos multidisciplinares, pero, si bajamos a la práctica, ¿qué hace concretamente el integrador, especialmente en el ámbito de la rehabilitación psicosocial? Fomento de la autonomía En salud mental y rehabilitación psicosocial, el TIS no solo asiste: ayuda a la persona a recuperar habilidades y a integrarse en su comunidad. Estos profesionales trabajan entrenando habilidades esenciales para el fomento de la autonomía: organización de la rutina, manejo del dinero, uso del transporte público o habilidades para relacionarse con los demás con más seguridad. Además, también se encarga de: Diseñar actividades de apoyo psicosocial adaptadas a cada persona. Estimular y reforzar capacidades cognitivas mediante ejercicios ajustados a las necesidades reales. Favorecer la inserción laboral, acompañando en itinerarios según las fortalezas de cada persona. Mejorar la comunicación y mediar en conflictos, utilizando cuando es necesario sistemas como la lengua de signos o pictogramas para facilitar la comprensión. Recursos bibliográficos El Servicio de Referencia ha realizado recientemente una nueva búsqueda bibliográfica que recoge algunos recursos útiles para el TIS. Durante el proceso se ha puesto de manifiesto que todavía faltan más manuales y artículos que describan con mayor claridad el papel específico del TIS en salud mental. Aun así, se han seleccionado algunas obras que ayudan a comprender mejor el marco de la rehabilitación psicosocial y el lugar que puede ocupar esta figura profesional dentro de los equipos. Compartimos tres lecturas que pueden servir como referencia: Metodología de la intervención social (I. Gutiérrez y M. Sorribas) Un manual muy práctico que explica paso a paso cómo diseñar, poner en marcha y evaluar proyectos de intervención social. Ayuda a ordenar el trabajo y a aplicar la metodología en el día a día. Manual de rehabilitación del trastorno mental grave (A. Pastor, A. Blanco y D. Navarro) Una obra de referencia en castellano sobre rehabilitación psicosocial. Presenta los fundamentos del modelo y ofrece herramientas útiles para planificar intervenciones ajustadas a cada persona. Personal Recovery and Mental Illness: A Guide for Mental Health Professionals (Mike Slade) Un libro que pone el foco en la recuperación personal. Invita a mirar más allá de los síntomas y a acompañar a la persona en sus propios objetivos y proyecto de vida. En definitiva, el TIS es un motor clave en los procesos de recuperación para conseguir cambios reales en la vida diaria de muchas personas fomentando siempre inclusión y la autonomía. Os invitamos a consultar la búsqueda bibliográfica completa, donde encontrarás una descripción más detallada de la bibliografía. Contenido relacionado Servicio de Referencia del Creap. Otras consultas de información resueltas. Formulario de solicitud de consulta bibliográfica para el Servicio de Referencia del Creap. Informes de evidencias de 2026 del Creap. Newsletters de 2026 del Creap.

Autor: Jorge Marredo Rosa. Psicólogo investigador. Coordinador del área de Gestión del Conocimiento, que presta sus servicios en el Creap a través de Grupo 5 Acción y Gestión Social S.A.U. En el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial (Creap), dependiente del Imserso, abrimos la tercera edición del curso dedicado a Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial. Llega en el momento oportuno, dado que recientemente publicamos la guía, «El diseño y aplicación de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial desde el modelo integral de atención centrada en la persona» —de mi autoría— que ofrece un marco operativo para analizar necesidades, diseñar, implementar y evaluar programas estructurados, basados en evidencia y centrados en la persona. Este curso coge como referencia esta guía y la traslada a la parte práctica, buscando su aplicación en equipos reales. Diseñar para intervenir mejor Hay una diferencia enorme —y muy visible en el día a día de los recursos— entre «tener actividades» y «tener programas». Las actividades llenan agenda; los programas cambian trayectorias. Un programa bien diseñado tiene lógica interna, objetivos claros, un modelo de intervención coherente y un sistema de evaluación que permite saber si está funcionando o si solo estamos ocupando tiempo con buena intención. Por eso lanzamos la tercera edición del Curso de Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial (RPS): porque diseñar bien no es un lujo metodológico, es una condición mínima para intervenir con calidad. Este curso nace de una constatación práctica: cuando un equipo no dispone de un marco de diseño compartido, cada profesional «tira» desde su disciplina, se multiplican los microproyectos inconexos y, al final, el usuario recibe una intervención fragmentada. En cambio, cuando el programa está bien armado, la coordinación se vuelve más fácil, la comunicación entre servicios mejora y la persona percibe continuidad. El programa, por decirlo así, deja de depender del carisma de quien lo lidera y empieza a sostenerse por estructura. Metodología aplicada para crear programas consistentes La tercera edición se centra en enseñar un procedimiento que puedas aplicar de forma inmediata en tu recurso. Empezamos por lo que muchas veces se salta: definir con precisión el problema y la población diana, sin categorías vagas. Después, construimos una teoría del cambio realista: qué mecanismos queremos activar, con qué actividades concretas y qué resultados esperaríamos ver si el programa funciona. Esto obliga a hacer algo que suele doler un poco, pero merece la pena: recortar. Un buen diseño también sabe decir «no» a componentes que no aportan evidencia, que no son viables o que diluyen el foco. A partir de ahí, el trabajo se vuelve muy operativo. Se aprende a formular objetivos funcionales y medibles, a secuenciar módulos, a especificar dosis e intensidad, a definir criterios de inclusión y exclusión, y a diseñar el rol del equipo interdisciplinar para que no haya solapamientos ni vacíos. También se abordan los aspectos que suelen quedar en la sombra hasta que explotan: fidelidad de implementación, adaptación a contextos con recursos limitados, gestión de transiciones entre dispositivos y coordinación interservicios. Un programa útil no es el que queda perfecto en un documento, sino el que sobrevive al martes a las 8:30, con bajas, urgencias y cambios de agenda. El otro eje —igual de importante— es la evaluación. Aquí no buscamos sofisticación por prestigio, sino información que permita decidir. Se trabaja cómo elegir indicadores de proceso y de resultado, cómo registrar sin convertirlo en una carga imposible, cómo interpretar señales tempranas de que algo no está encajando y cómo ajustar sin desmontar el programa cada dos semanas. Si un programa no puede evaluarse, en realidad no es un programa: es una colección de acciones sin brújula. Esta edición está pensada para profesionales que ya están interviniendo y quieren convertir su práctica en algo más consistente, replicable y defendible. Quien coordina servicios encontrará un lenguaje común para ordenar equipos. Quien ejecuta intervención encontrará un mapa que reduce incertidumbre. Y quien tiene responsabilidad de gestión del conocimiento obtendrá un marco para documentar, mejorar y transferir programas entre contextos. En resumen, diseñar programas en RPS es una forma de respeto profesional: respeto a la persona, porque evita itinerarios erráticos; respeto al equipo, porque reduce fricción; y respeto al propio recurso, porque permite demostrar qué hacemos, por qué lo hacemos y qué resultados estamos obteniendo. Si quieres dejar de improvisar sin darte cuenta y empezar a intervenir con estructura, esta tercera edición está hecha para eso. Curso de Teleformación en el Creap «Diseño de programas de intervención evaluables en rehabilitación psicosocial» A continuación, repasamos las fechas del curso en el Creap. La automatrícula estará abierta del 3 al 5 de marzo de 2026, exclusivamente a través de la Plataforma de Teleformación del Imserso. Recomendamos completar la matrícula en el primer día, ya que las plazas son limitadas y suelen agotarse en el primer día de automatrícula. El proceso de automatrícula se cerrará una vez se hayan cubierto todas las plazas. El curso se podrá realizar online del 9 al 23 de marzo de 2026. Fechas: automatrícula los días 3, 4 y 5 de marzo. Impartición del 9 al 23 de marzo en la Plataforma de Teleformación del Imserso Contenido relacionado Teleformación Creap 2026 Recibe la información de los próximos cursos